为深入推进中华优秀传统文化传承教育，深化民族团结进步创建工作，我校创新形式，将地方非物质文化遗产系统引入校园，精心打造“东莞非遗文化长廊”主题展。活动以14块主题展板为核心载体，组织全校师生特别是新疆中职班学生进行参观学习与深度体验，在感知、体验莞邑深厚历史文脉的过程中，有效增进了对中华文化的认同，有力促进了中华民族共同体意识的铸牢。

创新载体，以“可视化”

文化长廊构建文化认同课堂

当非遗地图遇见天山学子：从“何以东莞”的千年叩问，到文化认同的当代回响。我校巧妙利用校园空间，在学校铸牢中华民族共同体意识教育实践基地走廊空间，以“岭南古邑，制造名都”为脉络，打造了长达14块展板的“东莞非遗文化长廊”。长廊以一张大气磅礴的东莞城市全景图开篇，图中巧妙融入莞香树影、龙舟竞渡、麒麟舞动、老街巷陌等文化元素的透明叠影，瞬间将人带入传统与现代交织的莞邑情境。

紧随其后的“东莞市非物质文化遗产地图”，以精巧图标清晰标注了莞香制作基地、疍家水乡、千角灯故里等全市33个镇街的代表性非遗项目，从见证近代历史的鸦片战争遗址、东江纵队故事，到体现文人雅趣的可园博物馆，从匠心独具的莞草编织、莞香制作，到充满生活气息的白沙油鸭、厚街腊肠制作技艺，以及千角灯、麒麟舞、木鱼歌等艺术形式，系统展现了东莞文化的多元一体与博大精深。这种全景式、可视化的呈现，为学生们解答了“何以东莞”的文化之问，让他们直观理解了岭南文化作为中华文化重要组成部分的独特魅力与东莞作为“岭南文脉重要节点”的深厚底蕴。

深度体验，以“互动式”

非遗实践促“三交”共融

活动的核心在于变静态观览为动态参与，在亲身体验中深化认知与情感联结。学校围绕展板内容，精心设置了系列互动实践环节：

当匠心手作遇见青春指尖：从莞草编织到香道千年，在体验中感悟传承力量。新疆中职班的学生们通过多形式在传承人指导下亲手尝试莞草编织，感受指尖流淌的技艺传承；辨识莞香材料，了解其从种植到结香、采摘的漫长过程，体会“香道千年”背后的专注与坚守。23物流2班苏比努尔·阿力木说：“当我跟着岭南老师傅学编莞草时，他夸我手巧，说我编的纹样让他想起传统的吉祥图案。我突然觉得，虽然语言不同，但手中的线条仿佛在说同一种话。”

在“精神共鸣”感悟点，通过对龙舟竞渡背后“团结拼搏、同舟共济”精神的解读，学生们深刻感受到这种精神与中华民族共同体意识的高度同频，引发了强烈的情感共鸣。24服设2班的穆耶赛尔·阿不都黑力力表示，这种跨越地域的技艺交流，让她深深感受到了中华文化大家庭的丰富与包容。

在“舌尖水乡”认知环节，地方美食与疍家文化的介绍，则从生活方式层面展现了中华文化的丰富多样性与地域特色。 白沙油鸭、厚街腊肠的制作故事，让同学们品味到东莞的饮食文化；疍家文化与船仔制作的介绍，则展现了水乡生活的独特智慧。

这些互动体验，使非遗不再是书本上的名词，而是可感、可触、可参与的生活实践，让各民族学生在共同学习、共同操作、共同欢笑中，自然增进了彼此了解与情感交融，实践了“文化上兼容并蓄、情感上相互亲近”的理念。

聚焦传承，以“活态传承”

激发文化自信与创新活力

活动展板展览特别注重展现非遗在当代的“活态”传承，专门设置“非遗青春——守望与创新”板块，特别突出了非遗在新时代的青春脉动。这里呈现了东莞“篮球城市”的活力、石龙非遗街区的繁荣、“东莞记忆”项目的活化成果以及石排潮玩与非遗结合的热闹场景。这让新疆学子看到，非遗并非尘封的古董，而是“正活态存在于我们生活的每个角落”，是能够与当代青年同频共振的“潮文化”。25服设4班努尔扎达·卡马尔丁深有体会地说道，“学校陈设的非遗宣传展板及体验活动，不仅让我们看见了东莞，更透过东莞看见了中华文化的丰富多样性，极大地激发了我们青年一代对中华优秀传统文化的亲近感与认同感。”

学校民族团结进步教育成效显著，不断探索润物无声的民族工作路径。文化认同的根基在体验中得以夯实，中华民族共同体的意识在共享的文化记忆与情感共鸣中得以强化。在东莞市纺织服装学校的校园里，14块精心设计的非遗展板，如同一幅幅生动的岭南风情画卷，为新疆中职班的同学们打造了一场深入感知东莞文化肌理的“体验之旅”，在莞邑非遗的沉浸式体验中完成了一次深刻的认同之行。这不仅是非遗技艺的观摩，更是一次铸牢中华民族共同体意识、增强中华文化认同的深刻实践。

写在最后

通过此次“莞邑非遗进校园”系统活动，东莞市纺织服装学校成功将铸牢中华民族共同体意识这一宏大主题，具象化为一场生动、温暖、深入的文化浸润之旅。学生们在“聆听传承故事、感受手心温度、见证文化舞动”的全过程中，完成了一次对中华文化，尤其是岭南文化的深度认知与认同升级。文化自信的种子，已在这跨越山河的交流中，根植于年轻的心田。活动不仅丰富了校园文化内涵，更探索出一条以文化浸润人心、润物无声开展民族团结教育的特色路径。通过这场富有新意、深度与温度的文化实践，将铸牢中华民族共同体意识的教育具象化为可感、可触、可参与的文化体验，真正实现了各民族学生在文化上兼容并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近的“三交共融”，为新时代学校民族工作提供了“润物细无声”的东莞样本。